Les temps changent, et même un mammouth comme l’éducation nationale change avec lui, notamment au niveau de l’inclusivité. Dyspraxie, dyslexie, dyscalculie, autisme léger, handicap physique, tout est fait pour que les isolés trouvent leur place dans la classe. Depuis plus de dix ans des actions sont menées par l’école pour inclure et épauler une catégorie d’élève bien à part : les EIP. A part, parmi les élèves dans la norme dont ils ne partagent pas les modes de fonctionnement cognitifs et, à part parmi les « handicapés » car justement ils n’en font pas partie, certes ils rencontrent des difficultés très spécifiques mais les EIP ont pour eux d’importants atouts forts enrichissant.

Personnellement je suis sur le dossier depuis 2012. J’ai eu le droit comme une quinzaine de collègues du lycée à un survol des caractéristiques et des difficultés rencontrés par ces fameux élèves intellectuellement précoces. J’ai approfondit la question en cherchant dans des livres de profs et d’autres destinés au public général pour mieux comprendre la problématique et trouver des pistes permettant d’aider les élèves concernés à dépasser les difficultés engendrées par leur particularité. Je me suis retrouvé rapidement bombardé « référent EIP » de mon lycée, c’est-à-dire que je devais assurer au besoin la liaison entre les élèves et leur famille d’un côté et les professeurs de l’équipe suivant l’élève, mais surtout c’était l’occasion pour moi de rencontrer en tête à tête ces derniers et parfois de les accompagner jusqu’à résolution de la situation leur posant problème. Même si certaines formations/ réunions de référents étaient proposé par mon rectorat, j’ai appris sur le tas (après avoir gaspillé mon temps en donnant sa chance à une de ces formations)

Il y a eu quelques ratés. Il faut dire qu’une liste de symptômes ça n’est pas nécessairement super parlant, on passe de l’un à l’autre sans vraiment voir l’ensemble. A ça s’ajoute le fait que chaque auteur dissertant sur le sujet, adopte un angle qui lui est propre à lui et à son domaine d’expertise, ce qui donne tout un lot de visions pas toujours réellement compatibles. Progressivement mon regard s’est affiné et l’image s’est faite plus précise me permettant d’apporter aide et conseils pertinents.

Ce n’est que récemment suite à des remarques d’amis et de collègues que j’ai réalisé que cette histoire me concernait d’un peu plus prêt que je ne pouvais penser. Ce n’est pas un hasard si je me suis intéresse à la question et si je me suis vu proposé le poste de référent. « Tu devais être EIP quand tu étais jeune, non ? » ça relevait de l’évidence mais une partie de moi refusait d’y croire, et de toute façon mon temps était passé non ? Je ne suis pas un élève auquel on doit tendre la main pour le sortir de l’ornière… Je me suis renseigné sur internet pour savoir ou faire le test, vu que je ne pouvais pas disposer du test gratuit proposé par le CIO, qui lui est réservé aux élèves. Le premier que j’ai trouvé, le spécialiste de la question, le centre Cogito’z , et pour un test complet ils demandaient 500€, ce qui est un peu raide pour satisfaire ma curiosité. L’affaire a trainé plus d’un an, j’ai cherché des alternatives (psychologues locaux) mais finalement le centre Cogito’z d’Avignon m’a semblé être ma meilleure option. Vu que les psychologues du centre sont très sont sollicités mes rendez-vous ont été lancés au loin dans mon calendrier et j’ai pu prendre le temps de sentir l’angoisse monter. Jusqu’aux résultats je ne sais pas ce que je suis, comme pour le chat de Schrödinger tout est possible, je suis à la fois EIP et pas EIP, et je peux être ultra intelligent, ou pas ou vraiment pas mais avec une joli aptitude pour le cacher/compenser. Tout est potentiel, la position est douce.

Pendant un temps, m’alignant sur le CIO local, je m’étais concentré sur la parti QI du diagnostic. A bien des endroits, on peut lire qu’un QI supérieur ou égal à 130 fait d’un élève qu’il est intellectuellement. Dans le référentiel officiel et pour d’autres sources un test de personnalité s’impose en complément. L’évaluation complète se fait de manière croisée, j’ai rencontré la psychologue X pour ma première visite (1h), durant laquelle on a eu une conversation libre sur ma vie et ce que je comprenais de mes modes de fonctionnement. Deuxième visite, de deux heures cette fois ci, les tests de QI et de personnalité avec la psychologue Y. ils sont chronométrés et observés, la psy en analysant le comportement devant l’échec, les stratégies utilisées, la variation de l’humeur et du tonus récupére des information indirectes sur la personnalité qui vont compléter des épreuves spécialement faites pour ça : une création littéraire autour d’une consigne, un test projectif genre Rorsach et un questionnaire genre Biba / femme actuelle. A l’issue des deux rendez-vous, les deux psychologues discutent, notent et bâtissent un profil du sujet. Dernier rendez-vous (1h) X me fait un compte rendu oral qui vient compléter celui qui m’est rendu aussi par écrit.

D’entrée de jeu, confirmation, je suis bien un … un quoi d’ailleurs ? Ça fait longtemps que je ne suis plus élèves, trainant au lycée à bientôt quarante ans je n’ai rien de précoce non plus. Personnellement je trouve qu’EIP est une dénomination catastrophique et particulièrement productive. S’il y a bien une chose que les EIP ne sont pas c’est précoce…. Hum, hum…. En fait, c’est un peu trompeur, certes ils peuvent lire plus tôt, faire certains calculs complexe avant leurs camarades. Sur bien des points ils sont en avance, mais c’est un bilan contrasté, car d’autres items restent à la traine des fois loin derrière, notamment les compétences sociales. De plus, arrivé au collège l’avance ce tasse, mais pas la différence caractéristique de ces élèves qui va, elle, durer toute leur vie. Avant EIP on utilisait les termes de haut potentiel ou de surdoués, et ça n’est pas vraiment mieux. Alors quel terme utiliser ? La psychologue Jeanne Siaud-Facchin qui est une des expertes sur la question (un autre qui revient régulièrement sur la place publique : le docteur Olivier Revol) propose le terme de Zebre. Décortiquons ça.

Portrait express perso : pour moi le trait le plus important c’est l’hyper sensiblité. On ressent les choses plus fortement, l’ampli marche à fond. Deuxième trait : prédominance cerveau droit, on a tendance à voir le global, la vue d’ensemble et pas les détails les uns après les autres. On est submergé par l’information simultanée (contrairement à un fonctionnement dans la norme, ou on se concentre sur un point puis une fois qu’il est réglé on s’occupe d’un autre et ainsi de suite) c’est vrai dans la sensation/ réception mais aussi dans l’émission/expression où on a une sensation, et pleins de mots qui virevoltent en même temps. On n’enfile pas des perles quand on parle mais on joue avec un puzzle. Avec ce mode cerveau droit, on capte beaucoup mais on ne traite pas grand-chose d’un point de vue conscient, par contre l’inconscient et le subconscient eut travaillent à plein rendement, les multiples informations sont captées, analysées et pouf on a une intuition, on sait ce qu’il faut faire ou répondre… et on a bien du mal à expliquer pourquoi. Du fait de cette captation continue, on est comme des éponges, et ont se connecte facilement aux émotions des autres, elles nous remuent. Ça se fait de manière généralement involontaire et c’est fatigant, du coup pour se protéger on peut volontairement créer des murs, et mettre de la distance pour ne plus être emportés par les douleurs de notre entourage. Attention, c’est une approche instinctive, qui peut être très efficace mais dont le prix est généralement lourd, on finit coupé des autres et de nous-même, assis sur un tas d’horreurs refoulées, qui un jour ou l’autre finiront par remonter. Autre compensation masquant le cœur du problème : pour se prémunir du chaos constant à l’extérieur, on peut chercher des règles absolues, des explications, on passe son temps à poser mille questions à nos parents pour faire du monde quelque chose de moins aléatoire, cruel et menaçant. On peut souvent observer une rigidification mentale et même physique, et une certaine intolérance à ce qui dérogerait de l’ordre parfait. Les injustices (où en tout cas ce qui est perçu comme tel) nous rend malade. La carte d’entrée dans le monde est différente, on ne lui donne pas sens de la même manière, on s’y connecte de manière très particulière ce qui engendre bien des incompréhensions, dans un sens comme dans l’autre. On peut avoir de très grandes difficultés à s’intéresser aux mêmes choses que les autres, du coup on se sent souvent à côté, et les conversations sont souvent des courses contre l’ennui. On n’est pas « plus » ou « sur » on est juste qualitativement différent. Et parmi nous il y a mille variations (ça ne colle pas à 100% au portrait fait à la hache quelques lignes avant) tout comme chaque zebre à des rayures uniques qui le caractérisent.

Alors qu’elle déception… si ou je fais partie des zèbres par mon fonctionnement, j’ai pris tant de temps à revérifier les réponses que je donnais aux exercices que j’ai tué mon score de rapidité (+ autre soucis) et du coup j’avais un joli rectangle vide là où je devais avoir la valeur de mon QI. Généralement la note n’a de sens que si on a un profil super homogène. Valeur synthèse, elle masque un peu la forêt… mais moi, mes notes étaient tellement hétérogènes que le QI était dit comme non significatif… heureusement j’ai insisté pour avoir ma note, non significative certes, mais existante néanmoins. Les deux psys sont allé fureter dans leur tableaux à multiples entrées et on finit par me sortir un 120 qui m’a très déçu (peu importe les « excuses » que je puisse me trouver). Alors ? Alors le test n’est qu’un premier pas, c’est un état des lieux, et il est très intéressant de savoir ce qu’on a sous les pieds si on veut pouvoir avancer sans se vautrer par terre. Le test et son interprétation ne m’a pas révolutionné l’encéphale, je connaissais mes comportements… ceci dit savoir qu’ils étaient naturels et non juste la preuve que Julien aime faire son chieur et serait prêt à faire n’importe quoi pour se sentir différent… ça a eu un côté rassérénant.   

Une fois le zèbre dans son troupeau il devient quelque peu invisible pour les prédateurs. Ils ont un fort instinct grégaire et n’hésitent pas à s’unir pour attaquer des prédateurs. Le problème pour nos petits zèbres à l’école c’est qu’ils sont souvent né dans une famille de chevaux ils sont l’exception, toujours en décalage, ils peuvent avoir l’impression qu’ils sont juste des chevaux anormaux, et qu’avec un peu d’effort, de peinture et donc en abandonnant leur identité ils pourraient finalement des chevaux comme les autres. Une fois camouflé, il ne montre pas sa vrai couleur, il tient fermement les reines de son émotivité, tout est sous contrôle, il fait illusion comme les autres petits zèbres autour de lui et il peut passer sa vie à penser qu’il était le seul… il peut même oublier qui il est et s’accrocher à son image de cheval bizarre, c’est un drame il aurait tout à gagner à trouver ses paires et trouver de la force dans cette réunion. C’est pour cela qu’à mon avis pour les parents de zèbres il peut être bien de passer par une association ce qui leur donnera la possibilité de rencontrer d’autres parents qui comme eux élèvent un EIP, et pendant ce temps-là les EIP peuvent jouer ensemble.

A la fin du dernier entretien la psychologue X m’a conseillé la lecture de « trop intelligent pour être heureux ? » écrit par sa boss Siaud-Facchin. Je n’étais pas super motivé, mais après avoir payé 500€ pour les tests, je n’allais pas pinailler pour 25€ de plus, et finalement je ne regrette pas. Contrairement à ce que son nom peu laisser entendre, même si les problématiques de l’adulte doué son abordées une partie conséquente de l’ouvrage est dédiée à l’enfance et la jeunesse de l’adulte doué en devenir. Il est donc utile pour ces derniers comme pour ses parents et bien sûr pour les EIP ayant déjà bien grandit. Si la partie descriptive qui brosse les traits, leurs origines et leurs conséquences est bien détaillée la partie remédiation me semble un peu chiche. Certes de grandes lignes sont données, des idées plus ou moins vague/large mais il n’y a pas de méthode ou de marche à suivre pour les implémenter. Je suis partagé sur cet aspect, frustré bien sûr car en en sortant de ma troisième et dernière séance j’aurai bien aimé avoir un plan d’attaque et le livre était la seule piste tendue par la psychologue X.  Mais derrière l’agacement il y a autre chose.

Qui confronté à certains problèmes de la vie courante et plus particulièrement de la vie sociale n’a un jour rêvé de posséder d’avoir un guide, un livre contenant les règles du jeu ? L’idée d’un tel livre de recette permettant de savoir quoi faire pour être bien dans les clous et ne pas avoir à subir des flambées de regrets, honte et culpabilité quand il regarde en arrière. Pour les zèbres ce problème est amplifié par deux points. Ils sont super exigeant envers eux même comme envers leur entourage, ça vire des fois à l’intolérance et donc les nombreux faux pas commis par le zèbre déjà en passe de se noyer dans les conventions sociales seront d’autant plus dur à vivre et dégradant pour son estime de lui-même. Le deuxième point est un peu complexe, il relève de l’hyper lucidité du zèbre, ce dernier à un regard aiguisé comme un scalpel ce qui risque de l’amener à avoir une position ambivalente en ce qui concernes les règles des bonne tenue. Ces dernières sont en partie responsable de son désarroi, ou du moins c’est ce qu’il peut croire, et quand elles lui sont expliquées leur côté arbitraire et leur manque de sens profond leur donneront un parfum arbitraire qui risque de révulser le zèbre. Ce dernier peut être tenté alors de tout envoyer balader mais justement ça serait une très mauvaise idée, le genre de celle qui peuvent avoir des conséquences catastrophique sur sa vie sociale. Il faut que l’adulte en charge de cette personne lui dise « ok, tu y vois très clair et ces conventions relèvent au moins en partie de l’arbitraire. Mais il n’existe rien sous le soleil qui regardé suffisamment longtemps ne finisse par perdre en sens et cohérence. Où est la beauté de ton tableau préféré quand tu le regarde le nez collé à la toile ? Quand tu es sur la console est ce que creuser la logique derrière les règles du jeu t’aide à mieux en profiter ? Non. Tu passes un contrat avec le jeu, tu acceptes les règles et trouve le moyen de t’amuser à l’intérieur de leur cadre. La règle est contrainte mais elle est aussi un appui fort utile pour agir de manière efficace et se dépasser. »

Oui le zèbre encore plus que les autres aimerait avoir les règles du jeu. Et la tentation peut être forte de se noyer dans les livres de développement personnel, qui peuvent offrir règles/ principes et astuce pour affronter la vie. Ça peut avoir un aspect rigidifiant et ça peut amener le zèbre à devenir encore plus mental et déconnecté de lui-même. Comme disait Confucius, l’expérience est une lanterne qui n’éclaire que soi-même. Les lois venues de l’extérieure sont un carcan tant qu’elles n’ont pas été vécues et intégrées. Le zèbre doit vivre et se faire sa propre expérience. Comme les autres il doit apprendre à vivre sur le tas. Il doit pouvoir comme les autres faire des chutes par centaines et à chaque fois se relever et réajuster sa coordination, et pour cela les adultes autour de lui doivent l’aider avec sa tolérance à l’erreur, et l’identification qu’il peut avoir développé avec ses les résultats de ses actes. Il a besoin qu’on l’aide à garde son âme d’enfant et à voir tout ça comme une série de jeux et d’expériences formatives. Il peut prendre le temps de se tromper, ça ne compte pas dans la note finale.

Pour revenir sur les livres et leurs connaissances potentiellement rigidifiantes, c’est avant tout une question d’équilibre. Mon propos était d’éviter de devenir un rat de bibliothèque coincé sur le banc de touche de la grande partie, passant son temps à lire sur la vie sans jamais retourner sur le terrain et essayer de jouer. Les livres de psychologie, de sociologie, de philosophie peuvent être, pendant un temps, une planche de salut nécessaire alors que le chaos presse de toute part. Le petit zèbre, généralement plutôt curieux, pourra creuser les ouvrages avec plaisir et intérêt. Le rôle de l’adulte en charge sera de garder ouvert le fil de la communication, d’aider le petit à verbaliser ce qu’il a compris et les croyances qu’il est en train de fabriquer à partir de ce qu’il lit. Avec beaucoup de patience et d’humour, et surtout en adoptant une position basse (celle de celui qui ne sait pas) il devra aider le mini zèbre à voir les limites et contradictions internes de telles lignes de pensée. Paradoxalement, alors qu’il est généralement critique à l’excès devant les croyances qu’on lui impose, il peut faire de temps à autre faire preuve d’un aveuglement inouï et s’accrocher avec un acharnement proche du fanatisme à certaines idées.